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“向國(guó)旗敬禮”活動(dòng)

大思政課

周湘寧 劉星

走進(jìn)湘潭市岳塘區(qū)火炬學(xué)校，一股醇厚的書(shū)院氣韻撲面而來(lái)——這里，正是百年霞城書(shū)院的傳承之地。校園大門(mén)后的孔子雕像莊重肅穆，格物樓大廳“善文化”主題展墻映入眼簾，校史館里書(shū)院文化陳設(shè)與現(xiàn)代辦學(xué)理念交相輝映，孩子們?cè)谝撇綋Q景中感知“善”的溫度與力量。學(xué)校以霞城書(shū)院文脈為根，深挖書(shū)院文化內(nèi)涵，提煉出“長(zhǎng)善、篤學(xué)、格物、明達(dá)”的辦學(xué)理念，并將立德樹(shù)人與傳承發(fā)展“善文化”有機(jī)融合，構(gòu)建起個(gè)性化、本土化的德育校本課程體系，著力培養(yǎng)具有中華文化底蘊(yùn)與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的新時(shí)代少年。

頂層設(shè)計(jì)落地 “善文化”課程體系成型

德育既是學(xué)校工作的“重中之重”，更是展示辦學(xué)特色與育人成效的重要“窗口”。岳塘區(qū)火炬學(xué)校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)和頂層牽引，緊扣向善育人目標(biāo)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)并完善“善文化”德育活動(dòng)校本課程體系，以課程化、體系化的方式把“向善”從理念落到日常、從課堂延伸到生活，推動(dòng)德育工作由“活動(dòng)點(diǎn)綴”走向“常態(tài)運(yùn)行”、由“零散推進(jìn)”走向“整體建構(gòu)”。

圍繞目標(biāo)導(dǎo)向與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)校將“善文化”校本課程體系整體劃分為三大板塊：“善文化”德育活動(dòng)校本課程、“善文化”德育活動(dòng)校本課程實(shí)施路徑、“善文化”德育活動(dòng)校本課程多元評(píng)價(jià)體系。三大板塊相互支撐、閉環(huán)運(yùn)行：課程明確“育什么”、路徑回答“怎么育”、評(píng)價(jià)解決“育得怎樣”，共同構(gòu)成可落實(shí)、可操作、可持續(xù)的向善德育“頂層框架”，確保育人目標(biāo)清晰、過(guò)程可控、成效可見(jiàn)。

在課程內(nèi)容建構(gòu)上，學(xué)校以“善心”與“善行”兩大主題板塊為主軸，形成“內(nèi)化于心、外化于行”的育人邏輯?！吧菩恼n程群”聚焦學(xué)生內(nèi)心修養(yǎng)與價(jià)值塑造，重點(diǎn)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、真誠(chéng)感恩與關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)?！吧菩姓n程群”更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向與實(shí)踐落點(diǎn)，突出“常施”與“常在”。在“善行”課程中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生以善言傳遞溫暖、以善舉傳遞能量，從身邊小事做起、從日常點(diǎn)滴做起，在一次次具體行動(dòng)中營(yíng)造崇善向美的校園氛圍，展現(xiàn)火炬學(xué)子“善與美”的風(fēng)采。

“善文化”課程體系，一方面構(gòu)建以家國(guó)情懷、健康快樂(lè)、孝敬感恩、尊師盡責(zé)、禮儀交往、環(huán)境保護(hù)等為主要內(nèi)容的課程體系，把價(jià)值引領(lǐng)、品格養(yǎng)成與生活實(shí)踐有機(jī)融合，讓“善文化”在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與日常場(chǎng)景中落地生根；另一方面以項(xiàng)目式、系列化的課程設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)美德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)責(zé)任培育融入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，使“善”成為學(xué)生可感、可學(xué)、可行的成長(zhǎng)方式。

通過(guò)以上頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)推進(jìn)，火炬學(xué)校把德育目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系貫通起來(lái)，形成“目標(biāo)清晰、內(nèi)容充實(shí)、路徑可行、評(píng)價(jià)可依”的“善文化”育人體系，讓立德樹(shù)人的要求真正落到課程、落到行動(dòng)、落到學(xué)生成長(zhǎng)的每一天。

課程群常態(tài)推進(jìn) 善心善行融入日常

火炬學(xué)校把德育“做成課程、做成體系”?！吧莆幕闭n程分為“善心”課程群與“善行”課程群兩大板塊，各自聚焦關(guān)鍵素養(yǎng)與行為養(yǎng)成，形成“內(nèi)化于心、外化于行”的育人閉環(huán)。

“善心”課程群讓價(jià)值觀在課堂與儀式中生根。每周一次的周會(huì)、班會(huì)成為德育實(shí)施“主陣地”。學(xué)校圍繞“心有規(guī)則”等目標(biāo)，持續(xù)開(kāi)發(fā)“理想信念、傳統(tǒng)美德、科技文明、心理健康、法治教育、文化傳承”等系列課程；周會(huì)采用“班級(jí)競(jìng)標(biāo)”展示機(jī)制，主題安排發(fā)布后由班級(jí)認(rèn)領(lǐng)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)人士都能走上講臺(tái)。學(xué)校還邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”走進(jìn)校園宣講工匠精神，讓榜樣的力量直抵童心。

儀式教育同樣被用心做實(shí)：學(xué)校以升旗儀式為切入口開(kāi)展“升旗微周會(huì)”，每天8:00國(guó)歌響起，全體師生無(wú)論身在何處都會(huì)面向國(guó)旗肅立或行隊(duì)禮，在莊嚴(yán)感中增強(qiáng)家國(guó)情懷與規(guī)則意識(shí)。聚焦學(xué)生身心成長(zhǎng)需求，學(xué)校建設(shè)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三維一體心理健康教育課程，配備專(zhuān)門(mén)心理教室與專(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍，形成專(zhuān)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

“善行”課程群讓向善在行動(dòng)與服務(wù)中落地。學(xué)校每周三下午固定少先隊(duì)活動(dòng)課，堅(jiān)持“每月一主題、每周一活動(dòng)”，讓少先隊(duì)工作課程化、常態(tài)化。節(jié)日課程精彩紛呈：學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)慶與紀(jì)念日育人資源統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按學(xué)段特點(diǎn)分層推進(jìn)，活動(dòng)后收集反饋并迭代優(yōu)化課程方案；同時(shí)打造“炬園四節(jié)”特色節(jié)慶——讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，為孩子搭建展示舞臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、參與、合作中涵養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)。

文明禮儀課程同樣“可見(jiàn)、可行、可評(píng)”。學(xué)校構(gòu)建“三禮”成長(zhǎng)課程，并開(kāi)發(fā)“炬園八禮”，從校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成文明習(xí)慣。更有溫度的是志愿者課程：校園里活躍著一群“最美紅馬甲”學(xué)生志愿者，他們承擔(dān)迎新引導(dǎo)、安全提醒等服務(wù)崗位；學(xué)校還設(shè)立“志愿者中隊(duì)”，開(kāi)展“地面0垃圾、全班大搜索”等行動(dòng)，讓勞動(dòng)與責(zé)任融入日常。家長(zhǎng)志愿團(tuán)同步發(fā)力，開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、愛(ài)心護(hù)學(xué)崗等課程活動(dòng)，把“善”的半徑從校園延伸到家庭與社會(huì)。

環(huán)境機(jī)制同向發(fā)力 處處育人人人育人

火炬學(xué)校把“環(huán)境育人”作為潤(rùn)物無(wú)聲的重要路徑，孔子雕像、主題展墻、校史館書(shū)院文化陳設(shè)共同構(gòu)成“善文化”育人場(chǎng)；樓層文化主題鮮明——一樓“善文化”展示大廳、二樓國(guó)學(xué)、三樓科技、四樓藝術(shù)；同時(shí)推行“善文化一班一品”，各班自主設(shè)計(jì)班名班徽班旗班訓(xùn)，甚至原創(chuàng)班歌，讓班級(jí)成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的共同體。

學(xué)校堅(jiān)持“處處育人、人人育人”理念，把德育課程主陣地抓在課堂，充分發(fā)揮班主任和各任課教師育人主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，嚴(yán)格落實(shí)思政課、心理健康課、主題周班會(huì)等“善文化”系列課程，做到有檢查記錄、有日?？己恕Ｍ瑫r(shí)開(kāi)展“善文化”校本課程賽課展示，提升德育的針對(duì)性、時(shí)效性與實(shí)效性。學(xué)校倡導(dǎo)“大德育觀”，聯(lián)動(dòng)家庭與社區(qū)，推進(jìn)德育生活化、活動(dòng)化，常態(tài)化開(kāi)展體驗(yàn)式、情境式實(shí)踐活動(dòng)，讓家校社協(xié)同育人延伸到社會(huì)大課堂。

多元評(píng)價(jià)精準(zhǔn)賦能 教師有標(biāo)尺學(xué)生有路徑

如何讓“善文化”真正深入人心？火炬學(xué)校把“評(píng)價(jià)”作為撬動(dòng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵支點(diǎn)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校制定班主任考核細(xì)則與應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)，以積分考核、月度評(píng)價(jià)、學(xué)期總結(jié)方式激勵(lì)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；并將“善文化”融入教師發(fā)展規(guī)劃，建立“合格—優(yōu)秀—專(zhuān)家型”班主任層級(jí)發(fā)展體系，配套導(dǎo)師制度與“青藍(lán)工程”等機(jī)制，以制度化培養(yǎng)帶動(dòng)隊(duì)伍整體提升。

在學(xué)生成長(zhǎng)支持上，學(xué)校把“善星晉級(jí)”融入“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”，制定學(xué)生紅領(lǐng)巾善星晉級(jí)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，將星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為“善心章、善言章、善行章”等徽章，覆蓋品德修養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成等成長(zhǎng)要素，突出過(guò)程性與發(fā)展性。同時(shí)成立“炬園成長(zhǎng)銀行”，結(jié)合“日行一善”和“五育并舉”發(fā)放“成長(zhǎng)幣”，每周固定時(shí)間由學(xué)生“行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)”發(fā)放，獎(jiǎng)品還由孩子們參與設(shè)計(jì)——把評(píng)價(jià)變成看得見(jiàn)、摸得著、愿意追的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

成果可感可見(jiàn)可推廣 經(jīng)驗(yàn)可學(xué)可用可復(fù)制

一系列扎實(shí)舉措，讓“善文化”成為火炬學(xué)校校園最鮮明的精神標(biāo)識(shí)。學(xué)校以書(shū)院文化為底色，創(chuàng)設(shè)有文化涵養(yǎng)的校園環(huán)境，推動(dòng)“善文化”在育人各個(gè)層面高效滲透，形成“知善、立善、行善、揚(yáng)善”的育人生態(tài)。學(xué)校先后獲評(píng)“湖南省文明標(biāo)兵校園”、湖南省書(shū)香學(xué)校、湖南省生態(tài)文明示范學(xué)校、湖南省文明校園等榮譽(yù)。“善文化”德育課程研究成果獲市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)并被送省參評(píng)，持續(xù)擴(kuò)大影響力。

學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)不斷向外輻射，通過(guò)專(zhuān)題講座、送教交流等形式走進(jìn)新疆吐魯番、江華瑤族自治縣等地，形成“一地創(chuàng)新、多地受益”的推廣效應(yīng)。國(guó)家、省、市主流媒體也持續(xù)聚焦學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)生創(chuàng)新成果與先進(jìn)典型頻頻亮相，儀式課程、志愿服務(wù)實(shí)踐與傳統(tǒng)節(jié)日主題教育等活動(dòng)在多平臺(tái)傳播，生動(dòng)呈現(xiàn)“善文化”從課程走向行動(dòng)、從校園輻射社會(huì)的育人實(shí)效。

到目前，學(xué)校以課程和活動(dòng)為載體，累計(jì)組織主題實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)500余場(chǎng)，參與學(xué)生超過(guò)1.5萬(wàn)人次；同時(shí)涌現(xiàn)出一批“新時(shí)代好少年”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”等先進(jìn)典型，逐步形成“課程育人—榜樣帶動(dòng)—群體提升”的正向循環(huán)。教師發(fā)展方面，1人榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，1人在2021年湖南省中小學(xué)班主任基本功展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，20余人獲評(píng)市、區(qū)兩級(jí)“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀德育工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。依托改革實(shí)踐形成論文與成果案例32篇，其中多篇公開(kāi)發(fā)表，推動(dòng)班主任與學(xué)科教師在“善教、善導(dǎo)、善研”的實(shí)踐進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

善意成風(fēng)，向善成習(xí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步學(xué)校將繼續(xù)以書(shū)院文化為底色、以課程體系為抓手、以評(píng)價(jià)改革為牽引，推動(dòng)“善文化”德育品牌走深走實(shí)，讓更多孩子在“知善、立善、行善、揚(yáng)善”的成長(zhǎng)路徑上，成為心中有信仰、腳下有力量、眼里有光芒的新時(shí)代少年。

責(zé)編：周冠成

來(lái)源：湘潭日?qǐng)?bào)